Cette communication présente les résultats d’une étude de cas exploratoire menée à l’hiver-printemps 2025 dans un cours de formation initiale en Ontario. 37 des 44 étudiant·es étaient nouvellement arrivé·es au Canada, avec des parcours numériques hétérogènes et une connaissance encore peu approfondie du contexte scolaire local. Cette diversité rendait d’autant plus essentielle une formation technopédagogique ancrée dans la contextualisation linguistique, culturelle et pédagogique, enjeu central en milieu francophone minoritaire. L’objectif de l’étude était d’offrir aux étudiant·es une occasion authentique de développer leurs littératies numériques comme futur·es enseignant·es, en travaillant petits groupes en collaboration directe avec 12 enseignantes en poste. Ces dernières ont d’abord identifié des besoins en ressources numériques propres à leurs classes; chaque groupe a ensuite été jumelé à une enseignante afin de co-créer une ressource numérique sur mesure, conçue avec et non seulement pour le terrain. Le corpus de données comprend des questionnaires qualitatifs pré et post projet, 28 artefacts numériques et des entrevues semi-dirigées avec 6 enseignantes partenaires. Les premières analyses montrent que cette formation collaborative constitue un espace de développement professionnel mutuel, permettant à la fois de renforcer les littératies numériques des étudiant·es, d’enrichir les pratiques des enseignantes et de réduire l’écart entre formation universitaire et besoins du terrain.