Dans un contexte d’essor rapide de l’intelligence artificielle générative (IAG) et de préoccupations croissantes en matière de cybersécurité, les enseignant·es du secondaire se retrouvent en première ligne face à des transformations technologiques aux implications éthiques, pédagogiques et professionnelles majeures. Ce projet explore les perceptions, usages et besoins des enseignant·es francophones du Nouveau-Brunswick à l’égard de l’IAG et de la cybersécurité dans leur pratique éducative. Adoptant une approche mixte (Creswell et Plano Clark, 2023), la recherche articule une enquête par questionnaire et une série d’entretiens semi-dirigés. Le questionnaire porte sur la littératie de l’IA (Laupichler et al., 2023), les pratiques de cybersécurité (Arpaci et Sevinc, 2022) et les postures professionnelles émergentes. L’analyse qualitative permet de contextualiser les discours et d’identifier les tensions entre injonctions technopédagogiques et préoccupations éthiques. Les résultats anticipés indiquent une variabilité marquée des pratiques et une demande forte de balises claires, tant en matière de formation initiale que continue. Ces résultats alimentent la réflexion sur l’évolution du métier enseignant à l’ère algorithmique et appellent à des politiques éducatives sensibles aux enjeux socio-éthiques contemporains.