Les élèves du secondaire du milieu scolaire québécois éprouvent des difficultés en orthographe grammaticale (Boivin et Pinsonneault, 2018). L’orthographe grammaticale inclut entre autres les accords en genre et en nombre de l’adjectif, qui reçoit ses marques d’accord du terme qu’il modifie (Riegel et al., 2018). Dans la francophonie, les études portant sur le sujet ont permis d’identifier certaines variables causant davantage de difficultés (p. ex. l’accord en nombre) (Boyer et Dumaine, 2025 ; Brissaud et al., 2014 ; Rodi et Geoffre, 2025 ; Totereau et al., 2013). Toutefois, à notre connaissance, peu ont permis de déterminer si ces variables permettent également d’expliquer les performances des différentes populations d’élèves composant la classe ordinaire. La présente étude documente donc les performances de 420 élèves (dont 52 en difficulté en écriture et 22 ayant le français comme langue seconde) de la 2e secondaire en classe ordinaire quant à l’accord adjectival à travers une dictée. Les résultats permettent de situer le niveau de connaissances orthographiques des élèves en considérant la distance entre le donneur et le receveur d’accord de même que le type d’accord posant le plus de difficulté. Ces résultats seront discutés afin de guider les pratiques enseignantes par rapport aux difficultés orthographiques.