Les stratégies pédagogiques mobilisées dans les cours universitaires demeurent souvent traditionnelles et centrées sur l’exposé interactif. Or, les personnes étudiantes ont tendance à reproduire les modèles d’enseignement qu’elles ont eux-mêmes vécus (Leduc et al., 2014), ce qui souligne l’importance de leur faire expérimenter une diversité de stratégies afin de favoriser l’agilité professionnelle. Cette variété offre aussi des effets positifs sur la participation, la collaboration et la motivation (Prégent et al., 2009 ; Tremblay-Wragg et al., 2018 ; Viau, 2014). Toutefois, intégrer une stratégie ne constitue pas une finalité : elle s’inscrit dans une démarche planificatrice cohérente, les stratégies pédagogiques étant des moyens à articuler au service des intentions d’apprentissage (Musial et al., 2023). De plus, des défis persistent dont la difficulté de naviguer parmi les répertoires de stratégies présentées de façon descriptive et le manque de repères pour les arrimer aux connaissances et compétences visées. Dans ce contexte, une démarche de recherche-développement (Bergeron et al., 2021) a été entreprise afin de concevoir des outils d’aide à la planification favorisant l’intégration de stratégies actives et collaboratives. La communication présentera des principes transférables issus du processus, ainsi que les solutions concrètes mises en forme dans les outils développés.