Inscrite dans le sillage des travaux articulant l’enseignement du vocabulaire et de la lecture littéraire (Genre, 2023 ; 2025 ; Dupuis et Genre, 2020 ; Chabanne et al., 2008), cette communication se propose d’examiner la manière dont l’enseignement du vocabulaire se concrétise dans des activités de lecture littéraire portant sur un corpus d’œuvres numériques (OLN) aux niveaux primaire et secondaire québécois. Nous centrons notre analyse sur les gestes didactiques mis en œuvre par les enseignant·es pour soutenir la construction du sens et le développement d’un rapport personnel aux vocables littéraires. L’étude qualitative proposée s’appuie sur les verbatims issus de deux séquences vidéofilmées du projet Enseignement de la littérature numérique et formation du sujet lecteur (FRQSC 2022-2026) ainsi que sur les entretiens d’explicitations menés avec les participant·es. L’analyse portera sur les agencements de vocables interprétatifs (AVI) (Genre, 2025), résistants et proliférants, exploités en classe pour stimuler conjointement la réception et la réflexion sur la langue et le texte. Dans la mesure où les OLN mobilisent des ressources sémiotiques variées (images, sons, etc.), nous chercherons à décrire comment les enseignant·es exploitent les jeux de redondance, de disjonction ou de complémentarité déployés sur les pages-écrans pour favoriser l’élucidation des AVI et accompagner l’interprétation.