Cette communication examine comment, et à quelles conditions, le programme Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) pourrait devenir un véritable espace de citoyenneté critique, instituante et subversive. Nous montrons que CCQ semble s’inscrire dans un cadre idéologique marqué par un impératif d’adaptation (Stiegler, 2023), un nationalisme banal (Billig, 1995) et une conception dépolitisée ou domestiquée de la citoyenneté (Bozec, 2018 ; Condette, 2020 ; Gillespie, 2024). En évoquant les « balises qui encadrent la vie collective au Québec » (p. 16), les auteur·rices du programme semblent vouloir déterminer les conduites acceptables, invisibilisant ainsi certains rapports d’oppression et orientant la citoyenneté vers la cohésion plutôt que vers la transformation sociale. L’intégration de l’éthique et de la sociologie peut en effet être lue comme essentiellement normative. L’analyse comparée avec le programme de Sciences humaines au collégial révèle d’ailleurs une certaine cohérence dans le discours de l’État québécois à ce sujet. Dans un contexte de polycrises, de l’Anthropocène et de montée des discours autoritaires, nous soutenons que CCQ – mais surtout son enseignement – pourrait néanmoins contribuer à préparer les jeunes non seulement à problématiser les normes, mais aussi à reconnaitre et contester les structures d’oppression, créer des communs, développer des capabilités collectives (Deveaux, 2021) et exercer un pouvoir instituant réel. Les outils de la sociologie critique permettent déjà de soutenir ces finalités.