En formation générale des adultes (FGA), les élèves évoluent la plupart du temps dans un contexte d'enseignement modulaire individualisé (EMI) (Voyer et al., 2023), bien que cet enseignement peut présenter certaines limites face aux besoins diversifiés des jeunes adultes vulnérables, en situation de raccrochage scolaire (Dumont et Rousseau, 2016 ; Marcotte et Villatte, 2013). Cette communication présente les résultats du LaboMath, une approche pédagogique innovante en mathématiques mise en place au sein d’un milieu adapté de scolarisation (MAS). Le LaboMath privilégie l'apprentissage collaboratif en petit groupe (n=5 élèves) et des approches concrètes contextualisées, réalisées avec des orthopédagogues (n=3). Les situations d'apprentissage mobilisent des contextes significatifs (littératie financière, achat de véhicules, etc.) et des manipulations qui visent à susciter des manières de faire sens des mathématiques. Le dispositif de recherche s'appuie sur un design d’évaluation mixte avec groupe de comparaison (n=8) et repose sur des mesures quantitatives exploratoires (indicateurs pré-post) et qualitatives (entretiens avec élèves et orthopédagogues, notes cliniques). L'analyse en cours permettra de documenter le rapport aux mathématiques des élèves, ainsi que les facteurs facilitants et les obstacles rencontrés dans la mise en place de cette initiative. Cette recherche doit contribuer à la réflexion sur l'adaptation des pratiques pédagogiques aux besoins particuliers des jeunes adultes vulnérables et explore les possibilités d'implantation d'approches alternatives en FGA.