L’organisation scolaire québécoise actuelle accroit le risque que certains élèves dont les élèves autistes se retrouvent à l’écart de la communauté scolaire (Ducharme, 2008 ; MÉQ, 2021), minant ainsi leur accès à une éducation juste et équitable (Ainscow et al, 2006). Dans le cadre d’une recherche collaborative-développement à visée inclusive (Ainscow, 2020), des enseignantes de classes d’adaptation scolaire décrivent le manque d’interactions sociales entre les élèves non-autistes et leurs élèves autistes comme une entrave à la participation sociale de ces derniers dans l’école. De plus, les relations entre le personnel enseignant des classes ordinaires et d’adaptation scolaire sont lacunaires. Pour y remédier, les participantes à la recherche préconisent, auprès des élèves et du personnel des classes ordinaires, la sensibilisation à l’autisme et à la différence ainsi que les occasions de contacts positifs avec les élèves d’adaptation scolaire. Elles privilégient deux interventions pour implantation future: la sensibilisation des élèves non-autistes par la lecture interactive d’albums jeunesse et le pairage d’élèves autistes et non-autistes en contexte de jeu (Hayden et Prince, 2023 ; Shpendi Şirin et Ahmetoğlu, 2024). Cette communication présente un résumé de la recherche et les conclusions présentées dans le guide pédagogique créé à l’issue de la démarche.