Le curriculum scolaire québécois de géographie vise à développer chez les élèves un mode de pensée disciplinaire leur fournissant des outils intellectuels pour mieux comprendre le monde et agir sur celui-ci. En étudiant les rapports entre les sociétés humaines et leur environnement, la géographie scolaire apparait comme une discipline privilégiée du cursus des élèves pour contribuer à la formation citoyenne, d’autant que de nombreuses problématiques contemporaines comportent une dimension spatiale indéniable (Reinfried et Hertig, 2011). Par son objet d’étude et son ancrage à la fois dans les sciences de la nature et dans les sciences sociales, la géographie incarne bien l’interdisciplinarité essentielle à la compréhension des enjeux complexes du XXIe siècle, le thème central de ce symposium. Prenant appui sur un chapitre de livre (Fillion, à paraitre), cette communication vise, d’une part, à exposer les orientations ministérielles actuelles quant à la formation intellectuelle des élèves. D’autre part, nous allons proposer des balises conceptuelles et pragmatiques afin de soutenir le développement d’un mode de pensée disciplinaire en géographie. Des exemples concrets, tirés d’une recherche doctorale sur le raisonnement géographique des élèves du primaire et du secondaire (Fillion, 2024), illustreront la manière dont se manifeste cette faculté intellectuelle.