On estime qu’environ 5 à 7 % des élèves rencontrent des difficultés sévères dans l’apprentissage de la lecture-écriture, même lorsque l’enseignement universel est efficace pour la majorité. Sans une prise en charge précoce, ces élèves affrontent toujours des difficultés sévères à la fin du primaire. L’objectif de cet exposé est de décrire les conditions qui ont été mises en œuvre pour permettre à de jeunes non-lecteurs de 10 à 14 ans de devenir des lecteurs dans l’intervalle d’une année scolaire et d’appuyer la démonstration par des données. Ces conditions comprennent a) un environnement physique propice à l’interactivité et à l’apprentissage; b) une méthode de travail propre à l’orthopédagogie; c) la formation de sous-groupes d’élèves à besoins homogènes; d) un programme d’intervention axé sur les besoins des sous-groupes et fondé sur des données probantes, une pédagogie explicite et le travail collaboratif entre les élèves; e) des outils d’évaluation qui permettent de suivre les progrès des élèves pas à pas; et f) le recadrage cognitif et un soutien socioaffectif. Nous décrivons chaque composante du programme d’intervention et nous rapportons des résultats d’évaluation sur son efficacité. En conclusion, nous discutons les défis associés à la transposition de cette approche dans les écoles.