Explorer les effets de RobotBio sur l’engagement cognitif et la compréhension conceptuelle en biologie cellulaire auprès des étudiant·e·s du collégial
Colloque du CRIFPE
Communication orale
Thème(s)
La formation à l’enseignement, Le travail : agir comme professionnel de l'enseignement, Le numérique éducatif, Insertion professionnelle des enseignant·e·s, Le développement, l’expérimentation et l’évaluation d’innovations pédagogiques, Didactique des disciplines et transposition des savoirs, Inclusion et accessibilité numérique, Didactique des disciplines et transposition des savoirs et Didactique des disciplines et transposition des savoirs
Symposium
Résumé
L’apprentissage de la biologie cellulaire pose un défi récurrent pour les étudiant·e·s du collégial en raison de conceptions alternatives persistantes et de difficultés liées à la représentation mentale des organites et de leurs fonctions, ce qui souligne la nécessité de dispositifs didactiques plus interactifs et cognitivement stimulants. Cette recherche analyse les effets de RobotBio, un jeu sérieux, conçu pour soutenir l’apprentissage interactif des organites et de leurs fonctions. Ancrée dans les cadres théoriques des jeux sérieux et de l’apprentissage, l’étude mobilise une méthode mixte auprès de 34 étudiant·e·s inscrit·e·s à un cours de biologie humaine, comprenant une tâche diagnostique préliminaire, une séance de jeu de 30 minutes, une tâche post-jeu et un questionnaire combinant questions fermées et ouvertes sur les expériences d’apprentissage. Les résultats démontrent que RobotBio favorise l’acquisition du vocabulaire cellulaire (M = 4.00, SD = 0.88), améliore la compréhension des fonctions des organites (M = 3.71, SD = 1.01), et est perçu comme hautement plaisant (M = 4.29, SD = 0.12). Ces résultats préliminaires positionnent RobotBio comme un dispositif technopédagogique crédible pour soutenir l’engagement cognitif et approfondir l’apprentissage de la biologie cellulaire au collégial.
Auteur·e·s
Université de Montréal - Canada
Neerusha Baurhoo-Gokool est professeure adjointe au département de psycho-pédagogie et d’andragogie à l’Université de Montréal. Ses recherches se situent à l’intersection de l’éducation en STEM, des pratiques de gestion de classe, de l’intégration des technologies numériques et de la diversité dans l'enseignement supérieur. Actuellement, elle explore le potentiel des jeux vidéo pour améliorer la gestion de classe en contexte STIM, en mettant l'accent sur l'engagement, la motivation et les apprentissages des étudiants. Par ailleurs, elle mène des travaux sur l'impact des systèmes de tutorat basés sur l'IA dans l'enseignement du calcul.
Université de Montréal - Canada
Étudiante à maitrîse en psychopédagogie et andragogie, ayant Diplôme d’études supérieures spécialisées (DESS) en enseignement supérieur à l’Université de Montréal et titulaire d’un baccalauréat en microbiologie et immunologie de l’Université McGill, Kenza conjugue un parcours académique d’excellence avec une expérience professionnelle significative en tant qu’auxiliaire de recherche à l’UdeM. Dans le cadre de son rôle, Kenza travaille sur une diversité de projets novateurs, enrichissant sa compréhension des enjeux éducatifs actuels. Passionnée par l’innovation pédagogique, elle s’intéresse particulièrement au développement des compétences transversales chez les étudiants des cégeps, en intégrant l’intelligence artificielle comme levier d’apprentissage. Sa vision est de transformer les approches traditionnelles en éducation supérieure pour mieux préparer les étudiants aux défis de demain. Dotée d’un esprit curieux et d’un engagement profond envers l’éducation, Kenza incarne une nouvelle génération de leaders pédagogiques.
Séance
C-V420
Heure
2026-05-08 15 h 30
Durée
19 minutes
Salle
Saint-Laurent 8
