L’engagement parental dans la scolarité de l’enfant est au cœur des politiques québécoises en éducation, qui reconnaissent son rôle incontournable et en font un enjeu central de la Politique de la réussite éducative (MEES, 2017). Cet engagement est fortement lié à la qualité de la relation avec le personnel enseignant (Ratelle et al., 2022), laquelle repose en grande partie sur la qualité de la communication entre le parent et l’enseignant (Institut de la statistique du Québec, 2013). Il est donc pertinent d’examiner comment la qualité de la relation et celle de la communication s’articulent pour soutenir l’engagement parental, et dans quelle mesure cette dynamique varie selon les contextes familiaux et scolaires. Pour ce faire, des données ont été recueillies auprès de 590 personnes enseignantes (95 % de femmes) et 2116 parents (88 % de mères). Des analyses préliminaires indiquent que les relations entre parents et enseignants sont généralement perçues comme positives. De plus, la qualité de cette relation est associée à une communication bidirectionnelle plus fréquente, mais aussi à des échanges soutenants, chaleureux et utiles. Des analyses par sous-groupes permettront d’examiner si ces liens varient selon les caractéristiques sociodémographiques et ethnoculturelles des familles et des enseignants et du milieu scolaire.