L’importance de la collaboration école-famille-communauté est reconnue dans de nombreux documents ministériels (MEQ, 2021et 2023), dont le plus récent Référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante (MEQ, 2020). De nombreuses recherches s’intéressent aussi à l’effet de cette collaboration sur la réussite éducative des élèves (Castro et al., 2015; Smith et al., 2020). D’autres études se sont intéressées au rôle de la communauté dans cette collaboration, parfois sous l’angle du soutien aux familles (Gagnon et Marchand, 2022), parfois sous l’angle du soutien aux actions de l’école (Gosselin-Gagné, 2018). Malgré plusieurs années d’études sur le sujet, il semble que les modèles de collaboration école-familles-communauté aient très peu changé à travers les années, alors que les familles, elles, sont de plus en plus diversifiées (Charette et Poissant, sous presse). Dans le même sens, les documents ministériels semblent généralement dessiner un « parent type », écartant ceux qui ne représentent pas la majorité (Charette et Audet, 2025). Ce symposium sera une occasion de poser un regard neuf sur la collaboration école-famille-communauté, en considérant l’implication de nouveaux protagonistes dans la collaboration ainsi que les pratiques innovantes sur le sujet. Il offrira aussi un espace de discussion pour bousculer les cadres et renverser les paradigmes.