Dans un contexte scolaire montréalais marqué par une diversité linguistique croissante, les services d’interprétariat constituent une mesure essentielle d’équité éducative (Borri-Anadon et al., soumis). Ils permettent d’assurer la collaboration entre l’école et les familles notamment pour soutenir l’évaluation des besoins des élèves nouvellement arrivés et de garantir la participation des parents aux décisions éducatives. Or, depuis 2021, l’accès à ces services s’est considérablement réduit en raison de transformations organisationnelles et politiques, notamment le retrait de la banque d’interprètes interrégionale et l’adoption de nouvelles obligations linguistiques limitant l’usage de langues autres que le français dans l’espace scolaire (Loi 14). Cette communication se base sur les résultats d’une analyse descriptive des demandes d’interprétariat soutenues entre 2012 et 2021 par le programme Une école montréalaise pour tous (Borri-Anadon et Charette, 2023). Les résultats montrent l’ampleur, la diversité et la constance des besoins, ainsi que leur ancrage dans des pratiques éducatives et professionnelles variées. Alors que les politiques actuelles tendent à restreindre l’accès à ces services, nos résultats soulèvent des enjeux majeurs de cohérence intra et intersectorielle entre politiques éducatives et linguistiques (Savard, 2010), ainsi que des risques accrus d’inégalités pour les élèves nouvellement arrivés ou en apprentissage du français.