Les bureaux actifs sont de plus en plus intégrés aux milieux scolaires afin de réduire la sédentarité en classe. Cette étude visait à comparer les effets cognitifs associés à l’utilisation de bureaux à pédalier à deux intensités d’activité physique (AP), par rapport à un bureau traditionnel. À l’aide d’un protocole randomisé croisé (n=24), trois conditions étaient testées : bureau traditionnel (SED), bureau à pédalier avec AP faible (LPA) et avec AP moyenne (MPA). Les participants visionnaient une capsule éducative de 30 minutes, suivie d’un examen à court développement. L’attention visuelle était mesurée par oculométrie durant la tâche, tandis que la charge mentale (NASA-TLX) et l’anxiété (POMS-SF) étaient évaluées avant et après la vidéo, puis après l’examen. Les scores d’examen étaient plus faibles en MPA qu’en LPA (p=0,003), sans différence entre LPA et SED. Toutefois, LPA entraînait une satisfaction plus élevée de la performance que SED et MPA. L’attention visuelle était réduite en MPA comparativement à LPA et SED (p<0,001), et la charge mentale était plus élevée en MPA (p<0,001). L’anxiété augmentait dans le temps, indépendamment de la condition (p=0,015). Ainsi, l’AP légère effectuée durant l’apprentissage ne nuit pas à l’attention et pourrait favoriser une expérience d’évaluation plus positive.