Nous examinerons comment décentrer la compétence enseignante en la situant dans ses rapports aux communautés et territoires autochtones, en vue d’en ancrer les pratiques. Quelques repères permettent de relier compétence éthique et pratiques culturellement sécurisantes dans une posture d’agentivité et d’humilité, telle que celle proposée par la Compétence 15 (CEPN, 2020). Les manifestations en sont-elles les mêmes au collégial que dans les formations universitaires? Nos travaux avec les collaborateurs Abénakis, Anicinape, Kanienkeha’ka et Innus, en contextes universitaires et collégial, illustrent en quoi les relations intra et hors-communautés et les liens aux territoires deviennent de puissants vecteurs de développement professionnel enseignant (Deschênes, 2024, Lefrançois et Vaudrin-Charette, 2025, Doutreloux, Lapointe et Vaudrin-Charette, 2020). Références :Conseil en Éducation des Premières Nations (2020). Compétence 15. Deschênes, É. (2024). Accompagner pour valoriser et inclure les perspectives des Premières Nations et Inuit en enseignement supérieur. Pôle à l’enseignement supérieur des Laurentides. Doutreloux, E., Lapointe, K. et Vaudrin-Charette, J. (2020). Un outil de professionnalisation évolutif : le nouveau profil de compétences enseignantes des professeurs du collégial. 33. 4-10.Lefrançois, D., et Vaudrin-Charette, J. (2025). Déploiement des projets issus des plans de sécurisation culturelle autochtone des établissements - PESLAU. Projet de recherche en cours. Pôle d’enseignement supérieur des Laurentides.