Les écrits de métier, tels que le cahier de plans, dossier de soins, manuel technique, sont omniprésents dans les situations d’enseignement-apprentissage de la formation professionnelle (FP). Ce sont des objets frontaliers (Star et Griesemer, 1989), qui servent à la fois à l’exercice et à l’apprentissage du métier. D’une part, leur utilisation en FP nécessite le recours à de la lecture et à de l’écriture. Bien qu’elles soient spécialistes de leur métier, les personnes enseignantes de la FP ne sont pas des spécialistes de l’écrit, et peuvent ne pas se sentir suffisamment outillées afin d’accompagner les élèves dans l’appropriation des écrits de métier (Marsden et Piggot-Irvine, 2012; Pelletier et Lachapelle, 2016). D’autre part, l’usage des écrits de métier relevant du pôle pragmatique de l’utilisation de l’écrit (Rioux et Bélisle, 2022), les personnes enseignantes connaissent bien les normes d’usage de ces artefacts écrits. À travers les données d’une recherche doctorale, la présente communication se penche sur la manière dont des personnes enseignantes accompagnent les élèves dans l’appropriation des écrits de métier. Les résultats présentés proviennent d’entretiens semi-dirigés menés auprès de deux enseignants d’un programme de charpenterie-menuiserie et d’observation de situations et d’interactions entre les enseignants et les personnes apprenantes.