Lors de la transition vers le métier, des incohérences peuvent apparaitre entre les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage et les pratiques de l’enseignant·e débutant·e (ED). Les tensions ainsi générées peuvent mener à la remise en question du choix professionnel (Araújo-Oliveira et al., 2021 ; Fortier et Therriault, 2019). C’est une des raisons pour laquelle les ED gagnent à être accompagnés dans leur développement professionnel. Au Québec, l’accompagnement des ED est une responsabilité partagée, mobilisant plusieurs acteurs. Dans une recherche collaborative, financée par le CRSH (2021-2024), chercheur·ses, conseiller·ères pédagogiques et mentor·es de quatre centres de services scolaires ont co-construit un dispositif d’accompagnement visant à répondre aux besoins individualisés des ED. Inspiré des outils et modalités utilisés dans le milieu scolaire en même temps que ceux proposés en formation initiale (évaluation des compétences professionnelles, observation en salle de classe, rencontre post-observation), ce dispositif mise sur la continuité jugée essentielle entre la formation initiale et la formation continue. La communication mettra en évidence ces points de rencontre tout en révélant les apports perçus de la collaboration interprofessionnelle sur le développement professionnel mis au jour lors d’une table ronde ayant donné la voix aux acteurs·rices impliqué·es (Vivegnis et al., soumis).