Dans le cadre du cours Théories de l’apprentissage et enseignement, destiné aux personnes étudiantes en formation initiale à l’enseignement primaire et secondaire, une approche expérientielle (Viola et al., 2022) a été mise en œuvre. Cette approche vise à apprendre par la pratique concrète et la réflexion sur le vécu. Ce cours, qui coïncide avec le premier stage du programme, propose une activité d’évaluation intégrant une intention d’observation : les stagiaires peuvent-elles, en observant leur enseignante associée, reconnaître un modèle d’enseignement étudié, en identifier les composantes et le comparer à un modèle contrasté? Cette démarche soulève une question centrale : l’approche expérientielle favorise-t-elle des apprentissages signifiants, durables et transférables dans l’action pendant le stage II? Pour explorer cette problématique, une posture de praticienne-chercheuse a été adoptée en s’inscrivant dans le cadre du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), qui vise à améliorer la qualité de l’enseignement par la pratique réflexive, l’investigation et la diffusion des résultats (Lison, 2013). Cette communication, à la croisée de la pratique et de la recherche, présente la démarche suivie et ouvre des pistes de réflexion sur le resserrement des liens entre cours théoriques et formation pratique.