Face à des tensions croissantes, la fatigue de compassion guette de nombreux professionnels, notamment les enseignants (Vlasie, 2021). Cette recherche a examiné des facteurs de stress, comme la surcharge de travail et le manque de soutien, qui augmentent le risque d’épuisement professionnel. Basée sur le modèle des compétences socioémotionnelles (CASEL, 2017), l’intégration de stratégies de régulation émotionnelle, comme la respiration consciente, apparaît essentielle pour améliorer la conscience de soi et l’autorégulation. À ces fins, un dispositif de formation pour les enseignants, sur les techniques de respiration, a été développé. Son expérimentation a fait l’objet d’une étude exploratoire qualitative menée auprès de la formatrice du dispositif. La méthodologie a permis de croiser les données obtenues auprès de la formatrice et des participants (n = 12). Une analyse thématique combine : 1) un questionnaire d’évaluation ; 2) des artéfacts ; 3) et un entretien individuel. Les premiers résultats révèlent le modèle d’action de la formatrice à travers ses intentions, sa planification et ses interventions. Ils permettent aussi de nuancer ses impressions grâce aux artéfacts. Ce projet permet de mieux comprendre les facilitateurs et barrières à la mise en place d’un tel dispositif visant à créer des moments favorables à la régulation émotionnelle.