Le contexte dans lequel ont été recueillies les données que nous avons analysées aux fins de cette présentation est celui d’un programme de maîtrise professionnelle de 2e cycle et dont les activités se déroulent sur une période de six sessions universitaires, au terme duquel les enseignantes participantes mettent en œuvre un projet de développement professionnel en lien avec leurs intentions de faire évoluer leur identité professionnelle. L’originalité de ce dispositif réside notamment dans sa durée (trois années universitaires), qui permet un approfondissement de la relation éducative et l’établissement d’un dialogue réflexif égalitaire et non normatif entre la personne accompagnante et les personnes accompagnées. Dans le cadre d’une recherche doctorale, il a été possible de valider auprès de 9 personnes participantes au programme pendant la période de 2018 à 2021 les résultats d’une analyse fondée sur des sources de données riches et diversifiées (artefacts, travaux écrits, entrevues individuelles, productions créatives), révélant à la fois les apprentissages qu’elles ont fait et leur perception du dispositif mis en place. Nous présenterons les résultats de cette validation, qui pourront nourrir un échange sur des composantes centrales d’un accompagnement qui se veut transformateur et émancipateur, au service de l’évolution des pratiques enseignantes.